《读书人是幸福的人》教学设计
作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《读书人是幸福的人》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标
1.学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。
2.掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。
3.能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。
教学重点
1.学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。
2.培养学生搜集并处理资料的能力。
教学难点
1.理解体验“读书人是幸福人”。
2.培养学生勤于阅读的良好习惯。
教学方法
1.教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。
2.通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。
教学课时
两课时
教具运用
教学班级
教学时间
教学过程
第一课时
一、导入新课
开展小调查
1.你读书的感受:
A.苦 B.苦中有乐 C.乐 D.乐中有苦
教师引导 选择A或B的:你是个诚实的孩子
选择C或D的:你是个幸福的孩子
2.你读书的目的:
A.考出好成绩 B.让家长高兴 C.获取知识 D.不知道
教师引导 选择A或B或D的:你是个诚实的孩子
选择C的:你是个幸福的孩子
谢冕说:“读书是幸福，读书人是幸福人。”让我们一起走进谢冕的幸福生活…….(课件展示)
本文是北京大学中 文系教授谢冕有关读书的一篇随笔，抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说，作者对读书的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，那么，读书人为什么是世间的幸福人?
二、讲授新课
板书:读书人为什么是幸福人
(一)(泛读)学生整体感知全文。
1.为什么说读书人是幸福人?(引导学生从找各段的中心句入手去感知)
第1自然段:我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。
第2自然段:阅读能增广见识，进入不同时空的诸多他人的世界。
第3自然段:读书加惠于人们的不仅是知识的'增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
第4自然段:与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。
最后一自然段是:读书人是幸福人。(也是全篇主旨)
2.理清文章的结构(引导学生注意文章的开头结尾)
教师引导:全文各自然段之间是总--分--总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以--”句完成因果论证。即课文最后一段:“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。(提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰)
(二)(精读)品读课文，结合学生阅读经历理解“读书人是幸福人”。
1.学习第1、2自然段。
①学生朗读课文第1、2自然段。
②教师提问:作者为什么说读书人是幸福人?请找出其中理由。
(引导学生用自然段1、2文中语句来说明)
现实世界(人人都有)
自然段1:读书人拥有两个世界
更丰富的世界(读书人独有)
不仅多识草木虫鱼
自然段2:阅读能进入不同时空的他人世界 而且可以上溯远古，下及未来
饱览存在与不存在的奇风异俗
③请结合自己的阅读经历谈谈对这些语句的理解。(如果学生谈不好，教师可先谈自己的体会，给学生做个示范)
④归纳总结:读书可以增长人的知识。
2.精读、美读课文第3自然段，讨论问题:
①上节课布置了课外作业--查阅几个国内外名人名作的故事及内容等资料，请同学们简要谈谈。教师通过练习的方式调动学生积极性能，检查其作业情况，也便于记忆。
(教师请几个同学来简要讲讲，并及时表扬学生，鼓励学生要养成翻检工具书、查阅学习的好习惯。)
②学生结合自己的阅读经历谈对这些语句的理解并仿照课文句式把它写出来。
